强国必先强教，强教必先强师。近年来，陕西师范大学教育学部、教师发展学院秉承“问题导向、因校制宜”的务实原则，持续推进以“新理念、新模式、新路径”为主旨的“新师范”建设，不辜负国家赋予部属师范大学的先头引领功能期待，专门组建“新师范”建设团队，向着“建成高质量专业化师范教育体系、提升师范院校教育家型教师培育能力”这一目标迈进，进行了一系列改革探索，走出了一条独具特色的“新师范”建设之路。

　　面对人才培养难题，“新师范”如何求新应变

　　针对师范教育发展面临的真问题，陕西师范大学教育学部、教师发展学院开展靶向式改革，加快人才培养模式变革，这是回应国家和社会期待、实现自我升级的现实选择。在近几年的探索中，“新师范”建设团队发现存在制约学部（院）师范教育质量提升的三大关键问题：一是人才培养工作中“理—实”脱节问题，理论学习与实践应用间的双向互动循环难以形成。二是人才培养模式单一封闭问题，学部（院）师范教育难以造就出适应“全教育实践”的“全能型教师”，师范生人才培养体系建设滞后。三是人才培养评价改革落后，师范生人才培养质量管理的闭环管理无法形成。

　　针对上述问题，“新师范”建设团队急流勇进、开拓创新，针对性地构建出两大教师培养工作新机制，将之视为“新师范”建设的重要支持机制：一是“双环双向并驱”的师范人才培养新机制，即借助西部基础教育“百校行”调研活动、网上实习指导平台搭建、师范生实习前置技能大赛、教师教育学科产教联合体建设等举措，打通教育理论知识下行、教育实践经验上行“双通道”，构建理论与实践交互运作的“上行+下行”“双行”共生循环，为教育理论与教育实践共生、融合发展创造条件。二是构筑“大师范”意义上的师范人才共同培养格局，强化“大学—政府部门—科研机构—中小学”（UGIS）协同培养新机制，与陕西省教育部门、教科院、实习学校共建高层次教师培养基地，深化四方主体协作体组织建设，开展跨领域、跨学科、跨行业的教师培养协作，推进师范生培养工作深度合作，汇聚多源教师培养合力，努力克服师范人才培养面临的狭小体制空间障碍。三是依据《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等文件，从“职业信仰、知识教学、方法训练、能力发展”4个维度构建全链条、全方位的教师培养评价系统，瞄准师范生专业素养、学习力、研究力、职业胜任力、核心竞争力、终身教育能力等核心素养设定评价内容，建立引导式、具有可持续性和支持性的师范生专业发展评价体系，助力师范生个性化、多元化、靶向化发展。

　　面对教育品质提升，“新师范”如何勇争一流

　　“新师范”是对传统师范教育的继承与超越。近年来，陕西师范大学教育学部、教师发展学院着力从师范品牌培育与师范品性凝练两个角度深化师范专业内涵，着力打造“西部师范教育”品牌。

　　一是着力塑造“西部师范教育”品牌，提升自身在西部师范教育中的不可替代性。学部（院）从师范教育的前、中、后“三端”加强西部特适型教师培养：在前端招生上，扩大西部地区指标投放规模；在中端培养上，瞄准“西部红烛”目标，打造西部定制型教师培养服务品牌；在后端就业上，确保绝大多数师范生在西部基础教育学校就业，真正发挥西部仅有的一所部属师范大学的功能，体现师大人浓烈的爱国报国情怀。二是全方位加强师范品性凝练，从教师教育学科建设与一流师范专业建设两个角度强化师范教育的特质蕴含。团队认为，师范教育品性是“理念品性”与“专业品性”熔炼而成的一块“合金”，其中“理念品性”强化的是师范教育的内在气质，而“专业品性”强化的是师范教育的外在品质。从这一角度出发，学部（院）致力于提升教师教育学科整体实力，关注教育学一流学科建设，力争在新一轮学科评估中获得理想成绩。同时，学部（院）高度重视师范专业品质建设，90%以上的师范专业均进入国家一流专业建设点行列，师范专业在全校办学格局中处于优势地位，造就高素质、专业化、创新型的西部卓越教师已成为全体师范专业共同的奋斗目标。

　　新时代新征程，乘着“新师范”建设的东风，陕西师范大学教育学部、教师发展学院将主动适应教育现代化对教师队伍建设的新要求，遵循教育规律和教师成长发展规律，总结师范生培养经验，大力弘扬教育家精神，全面提升师范生培养质量，培养更多“乐教”“适教”又“善教”的未来教师。

　　（李森 刘欢）